RELATIONS BETWEEN LANGUAGE AND CULTURE: LINGUISTIC AND LINGUODIDACTIC ASPECTS (2024)

Bir Süreç Değerlendirme Yöntemi Olarak Performans Görevlerinin Coğrafya Eğitiminde Kullanılması, 2023

Öğretim programları içinde bulunulan çağın gerçekleri ve ihtiyaçlarına görehazırlanan çerçeve metinlerdir. Bu metinler bilim ve teknolojide yaşanan gelişmeler veihtiyaç duyulan insan profilindeki değişmeler gibi birçok faktöre bağlı olarak zamanladeğişmekte güncellenmektedir. Öğretim programlarının en önemli ayaklarından birinide ölçme ve değerlendirme süreçleri oluşturmaktadır. Programlarda çeşitli boyutlardadeğişiklikler yaşanırken ölçme ve değerlendirme yaklaşımlarının bu değişimlerdenetkilenmemesi beklenemez. Ülkemizde de özellikle 2000’li yılların başından itibarenöğretim programlarında -eğitim felsefesini de içeren- köklü değişiklikler yapılmış ve budeğişikliklerden ölçme ve değerlendirme etkinlikleri de payını almıştır. Bu bağlamdaölçme ve değerlendirme alanında yaşanan en önemli değişikliklerden biri de sonuçodaklı anlayıştan süreç odaklı anlayışa geçilmesidir. Bu yeni anlayışta gelenekselölçme ve değerlendirme yöntemlerine ek olarak yeni, tamamlayıcı bazı ölçme vedeğerlendirme yöntemlerinin kullanılması öngörülmüştür. Sonucu değil süreci ölçmeyiamaçlayan bu ölçme ve değerlendirme yöntemlerinden biri de performans görevleridir.2005 yılında köklü müfredat değişikliklerinin ilk olarak uygulandığı derslerden biri decoğrafya olduğu halde performans görevleri aradan geçen zamanda coğrafyaeğitiminde yeterince ve doğru bir biçimde kullanılamamıştır. Bu durumun oluşmasınınsebeplerinden biri de coğrafya öğretmenlerinin sahada uygulayabilecekleri gerçekçiörneklerin yeterince bulunmamasıdır. Uygulanabilir, gerçekçi örneklerin üretilmesidurumunda performans görevlerinin sahada uygulanma oranları artacaktır. Çalışma ilecoğrafya öğretmenlerinin kullanabilecekleri örneklerin üretilmesi, bu yolla da bilimevrenine katkı yapılması amaçlanmaktadır. Bu kapsamda 9 ve 10. sınıf düzeyleri içinöğretim programında yer alan birer kazanım seçilmiş ve bu kazanımların içeriklerindenhareketle birer performans görevi örneği üretilmiştir. Ayrıca her bir performans göreviiçin birer uygulama yönergesi hazırlanmış, bu yönergenin bir parçası olarakperformans görevi değerlendirme kriterleri belirlenmiş son olarak da bu kriterlerin yeraldığı birer değerlendirme ölçeği geliştirilmiştir.

Çocuk ve Gençlik Edebiyatında Barış Kültürü Peace Culture in Child and Youth Literature, 2016

ACADEMIC STUDIES IN SOCIAL SCIENCES, 2018

Kocaeli Üniversitesi İletişim Fakültesi Araştırma Dergisi, 2023

Medya okuryazarlığı, medya içeriklerinin eleştirel bir yaklaşımla ele alınıp değerlendirilmesini ve kullanıcıların kendi iletilerini üretebilme kabiliyetini ifade etmektedir. Medya okuryazarlığı eğitimine dönük stratejiler UNESCO'nun öncülüğünde ve daha çok "medya eğitimi" kavramıyla gelişme kaydetmiştir. Bu çalışmalar Türkiye'de de karşılık bulmuş, medya okuryazarlığıyla ilgili olarak yapılan çalışmalar hızlanmış ve 2006 yılında Radyo Televizyon Üst Kurulu ile Millî Eğitim Bakanlığının ortak çalışması neticesinde ortaöğretim kurumlarına medya okuryazarlığı dersi konulmuştur. Bu anlamda eğitim kurumlarının pek çok aşamasında iletişim araçlarını kullanma becerisi, yanıltıcı içeriklere dair farkındalık ve doğrulama kabiliyeti gibi konularda âdeta bir toplumsal seferberlik söz konusu olmuştur. İletişim fakültesi öğrencileri de bu yıllardan itibaren medya okuryazarlığı dersiyle müfredatlarında daha sık karşılaşmaya başlamıştır. Bu çalışma, devlet ve vakıf üniversitelerinin iletişim fakültelerinde verilen medya okuryazarlığı derslerinin amaçlarına, hedeflerine, öğrenme çıktılarına ve içeriklerine odaklanmaktadır. Bu bağlamda 33'ü devlet, 11'i vakıf olmak üzere toplam 44 iletişim fakültesinin 121 bölümünde medya okuryazarlığı adıyla verilen dersler, içerik analizine tabi tutulmuştur. Elde edilen bulgular doğrultusunda medya okuryazarlığı derslerinin konuya dair teorik çerçeveyle önemli ölçüde örtüştüğü belirlenmiştir. Derslerin konuları ve içerikleri açısından ise kullanıcıların içerik üretimi ve medyaya dair eleştirel bakışı merkezî bir yer teşkil etmektedir.

Global Academy, 2023

ICSSIET CONGRESS4 st International Congress on Social Sciences, Innovation and Educational Technologies PROCEEDINGS BOOKEditorProf. Dr. Beatriz Lucia SALVADOR BIZOTTOISBN: 978-625-8284-61-4Publishing Date: 28.02.2023All rights of this book belong to Global Academy Publishing House. No part of this publication may be reproduced, stored, retrieved system, ortransmitted, in any form or by any means, without the written permission of the Global Academy Publishing House. Norbe otherwise circulated in any form of binding or cover.

Millî Eğitim Dergisi Temel Eğitim Özel Sayısı, 2019

Medya, gün geçtikçe etki sahasını ve önemini artıran araçlar bütünüdür.Bireylerin medya ve medya araçları ile olan yoğun etkileşimi, bu kavramın bireyler tarafından nasıl algılandığı sorununu da beraberinde getirmiştir. Medya ile birey arasındaki ilişkilerin tam ve detaylı olarak anlaşılabilmesi çabasına, bireylerin zihninde oluşan medya algısının anlaşılmasının da katkı sağlayacağı düşünülmektedir. Bu araştırmada ortaokul öğrencilerinin ve medya okuryazarlığı ders öğretmenlerinin medya kavramıyla ilgili algılarının, metaforlar yardımı ile belirlenmeye çalışılması amaçlanmıştır. Araştırmaya 213’ü öğrenci, 85’i öğretmen olmak üzere toplamda 298 kişi katılmıştır. “Fenomenoloji” yaklaşımı deseninde yürütülen araştırma bulgularına göre medya kavramına ilişkin öğrencilerden 107, öğretmenlerden ise 54 geçerli metafor elde edilmiş, ortak özellikleri bakımından öğrencilere ait olan metaforlar sekiz (8), öğretmenlere ait olan metaforlar yedi (7) farklı kavramsal kategori altında toplanmıştır. Katılımcı öğrenciler çoğunlukla medyayı, bilgi kaynağı ve katılım ortamı olarak görürken medya okuryazarlığı dersi öğretmenleri ise etkileyen-yönlendiren ve bilinçli kullanılması gereken bir aktarma aracı olarak görmüşlerdir.

Anı Yayıncılık, 2024

Her ne kadar ChatGPT en popüler yapay zekâ (YZ) sohbet uygulamalarından biri olsa da Bing Chat, Google Bard, PI gibi YZ tabanlı farklı sohbet uygulamaları da mevcuttur. YZ teknolojilerinin erişilebilir olmasında fiyat politikaları belirleyici olmaktadır.ChatGPT, aylık 20 dolar ücret gerektiren (Chatelan vd., 2023) bir YZ aracıdır. Bing Chat ise, ChatGPT-4 modeli üzerinden çalışan ve Microsoft Edge, Skype gibi Türkiye’de yaygın olarak kullanılan tarayıcı ve uygulamalar üzerinden kullanıcılara ücretsiz hizmetsağlayan bir YZ aracıdır. Ayrıca Bing Chat, ChatGPT’den farklı olarak dipnotlar içerebilir ve akademik referanslar sağlayabilir (Motlagh vd., 2023). Literatürde, Bing Chat'in eğitimde nasıl kullanılabileceği ile ilgili çok az çalışma bulunmaktadır. Birkaç araştırmacı Bing Chat’in eğitimde nasıl kullanılabileceği ile ilgili çalışmalar yapmıştır (Pustikayasa vd., 2023; Rudolph vd., 2023). ChatGPT ile öğretmenler için ders planı yapma ile ilgili çalışma da mevcuttur (Van den Berg & Du Plessis, 2023). Ancak BingChat'in eğitimde ders planı, etkinlik planları ve soru örnekleri üretme konusunda nasıl bir katkı sağlayabileceği ve bunların öğretmenlerin iş yükünü nasıl azaltabileceği ile ilgili bir çalışmaya rastlanmamıştır. YZ araçlarının eğitimde kapsayıcılık ve eşitlikilkelerine uygun şekilde kullanılması gerektiği vurgulanmaktadır (UNESCO, 2023). Bu nedenle Bing Chat daha sürdürülebilir ve erişimde eşit fırsat olanak sağladığı için araştırmacı tarafından tercih edilmiştir. Araştırmanın amacı, Bing Chat adlı YZ desteklibir sohbet aracının, 3. sınıf fen bilimleri dersi için ders planı, sınav sorusu ve etkinlik hazırlama sürecine nasıl katkı sağladığını incelemektir.Bu çalışma, Bing Chat'in ürettiği ders planları, etkinlik planları ve soruların doküman analizi yoluyla değerlendirildiği nitel bir araştırmadır. Keşifsel durum çalışmalarının, bilinmeyen veya karmaşık fenomenleri anlamamıza yardımcı olduğu bilinmektedir(Yin, 2009). Bu bağlamda, araştırma Bing Chat'in öğretmenlere sunduğu imkânları keşfetmeyi, ders planlamalarını, etkinlikler ve değerlendirme araçları oluşturmayı amaçlamaktadır. İnsan merkezli bir yorumlayıcı paradigma perspektifinden yürütülen bu çalışma, fenomenoloji yaklaşımını benimseyerek, öğretmenlerin Bing Chat gibi teknolojileri nasıl kullanabileceklerini ve bu kullanımın eğitim pratiklerine nasıl katkı sağlayabileceğini irdelemektedir. Araştırmanın sonuçlarına göre, Bing Chat tarafından üretilen ders planlarının ve çoktan seçmeli test sorularının, eğitim materyalleri olarak kullanılabilirliği açısından değerlendirilmiştir. Ders planlarında, Dirik (2015) tarafından belirtilen giriş, gelişme ve değerlendirme aşamaları yer almakla birlikte, ders süresinin belirtilen süreden daha uzun tasarlandığı gözlemlenmiştir. Bu durum, Bozkurt (2023) ve Wood vd. (2023) tarafından da belirtilen YZ araçlarının sağladığı bilgilerin herzaman doğru olmayabileceği sonucunu desteklemektedir.Giriş bölümünde, Dirik (2015) ve Güven (2022) tarafından önerilen dikkat çekme unsurlarının yerine, bilgi aktarımına dayalı anlatım yöntemi kullanılmıştır. Gelişme bölümünde yer alan kart eşleştirme oyunu öğrencilerin ise derse aktif katılımınısağlamada, doğru/yanlış soruları öğrenmenin kontrolünde öğrencilerden dönüt almak için katkı sağlayabilir. Farklı yöntem ve tekniklerin ders planın da yer alması planın başarılı olmasına katkıda bulunur (Dirik, 2015). Bing Chat tarafından tasarlanan dersplanında öğretim yöntem ve tekniklerinden, anlatım, soru cevap, oyunlaştırma yöntemleri yer almıştır. Planın sonuç kısmında özetleme yapılmıştır.Çoktan seçmeli test soruları incelendiğinde, soruların Bloom Taksonomisinin bilgi/hatırlama düzeyine denk geldiği görülmüştür (Başol, 2019). Bazı soruların şıkları arasında biçimsel olarak (uzunluk-kısalık) bariz farklar görülmüş ve doğru cevaplarınbelirtilmediği tespit edilmiştir. Bunun yanı sıra, Bing Chat tarafından oluşturulan sorularda, Bahar vd. (2015) tarafından belirtilen test çeldiricilerinin etkin kullanımı açısından eksiklikler içerdiği anlaşılmıştır. Ayrıca, soruların bazılarında kavram yanılgısına yol açabilecek hatalar ve düzey uygunluğu açısından sorunlar olduğu saptanmıştır.Sonuç olarak, Bing Chat tarafından üretilen ders planları ve test soruları, eğitim materyalleri olarak kullanılmadan önce dikkatli bir inceleme ve düzenleme gerektirmektedir. YZ araçlarının eğitimde kullanımı, öğretmenlerin iş yükünü azaltma potansiyeline sahip olsa da, sunulan içeriğin doğruluğu ve eğitim standartlarına uygunluğu konusunda titiz bir değerlendirme yapılmalıdır. Bu çalışma, YZ destekli eğitim materyallerinin geliştirilmesi ve kullanımı konusunda daha fazla araştırma yapılması gerektiğini ortaya koymaktadır.

Bilindiği üzere Meslek Yüksekokullarına (MYO), meslek liselerinden sınavsız geçişle gelen öğrenci ve Ölçme Seçme ve Yerleştirme Merkezi’nin yaptığı sınav ile de sınavla gelen öğrenci şeklinde iki yöntemle öğrenci alınmaktaydı. Son yapılan düzenlemeyle (2001'de yürürlüğe konulan "Meslek Yüksekokullarına sınavsız geçiş" uygulaması, 9 Aralık 2016 tarihli 6764 Sayılı Kanun ile uygulamadan kaldırılmıştır.) sınavsız geçiş uygulaması kaldırılarak sadece ÖSYM’nin yaptığı merkezi sınavla öğrenci alımına devam edilmiştir. MYO’lara sınavla ya da sınavsız geçişle öğrenci alımı uygulamaları; kontenjanların boş kalmaması, bölümlerin kapanma tehlikesi, öğrenciler üzerinden geçimini sağlayan insanlar, siyasi baskılar gibi birçok nedenle sınavsız geçişi savunanlar ile MYO’larda akademik başarı ve niteliğin düştüğü, öğrenci kalitesinde azalmanın yaşandığı, öğrencilerin yetersiz ve isteksiz olduğu gibi birçok nedenle de sınavla geçişi savunanlar arasında öteden beri hep tartışma konusu olmuştur.Öğrenciler açısından mutluluk, öğrencilerin tercih etmiş oldukları bölümleri bilinçli olarak seçmelerine ve severek okumalarına bağlıdır. Bölümünü isteyerek seçmeyen ya da sevmeyen öğrenciler, okuduğu bölümde mutlu olmadığı gibi presenteeism (kendisi okulda olup aklı bambaşka yerlerde olma, gerçek performansını gösterememe durumu) yaşamakta ve akabinde öğrencilerin akademik başarıları da düşmektedir.Bu çalışma, sınavsız ve sınavlı geçişle gelen öğrenciler arasında; mutluluk, presenteeism ve akademik başarılarında bir farklılık olacağı varsayımından hareketle yapılmıştır. Bu amaçla Isparta Uygulamalı Bilimler Üniversitesi Isparta MYO Bankacılık ve Sigortacılık Bölümünde okuyan 366 öğrenci üzerinde araştırma yapılmıştır. Araştırmada veri toplama aracı olarak öğrencilerin mutluluklarını ölçmek için Argyle vd. (1989) tarafından geliştirilen ve Doğan ve Çötok (2011) tarafından Türkçe’ye uyarlaması yapılan “Oxford Mutluluk Ölçeği-Kısa Formu”, presenteeism durumlarını ölçmek için ise Matsush*ta vd. (2010) tarafından geliştirilen ve Sarıçam vd. (2013) tarafından Türkçe’ye uyarlaması yapılan “Öğrenciler İçin Presenteeism Ölçeği” kullanılmıştır.Çalışma sonuçlarına göre, sınavsız geçişle gelen öğrencilerde sınavla gelen öğrencilere kıyasla; mutluluk ve akademik başarı durumları daha yüksek, presenteeism durumları ise daha düşük düzeyde çıkmıştır.

https://drive.google.com/file/d/1peNYTQoQLrz45qEgLm3E_H2mqjtw04x4/view, 2019

ÖzetDeğişen ve gelişen Dünya’da sosyal bir varlık olarak insan nasıl kibaşkalarıyla birlikte yaşamak zorunda ise, bu toplumsal yaşam içindeiletişim de kurmak zorundadır. Kurduğu iletişim mutlaka bir ötekinigerektirir. Bu öteki dediğimiz bazen bir insan, bazen bir nesne, bazenyaratıcı olabilmektedir.21. Yüzyıl dünyasında insanlığın geldiği noktada insan kendini yenidentanımakta, etrafındaki değişen her şeyi ve yeni olan her şeyi keşfetmekdurumundadır. Her gün yeni oluşumlara gebe olan 21. Yüzyıl yani siberçağı, insanların karşısına mekanik bir ordu ile çıkarken, insani değerlerin,toplumsal değerlerin ve kültürel değerlerin yok olmasına da sebebiyetvermektedir. Buna ilaveten, artan nüfus, iklim değişimi, göçler, farklıkültürlerle bir arada yaşamak, teknoloji insanı bir kıskaca almış ve tehditetmektedir. Teknolojinin sürekli geliştiğini, yenilikler sunduğunu ve hayatıkolaylaştırdığını düşünsek bile, diğer yandan insan yalnızlaşmaya,yobazlaşmaya, kendi dünyasına çekilmeye ve ailesinden başlayıpakrabalarına kadar bütün bağlarından koparmaya, sağlık açısından veruhsal problemlere sebebiyet vermeye başlamıştır.Bu durumda, bu teknolojik orduyu en iyi şekilde ve dozundakullanmanın yollarını bulmak adına sosyal, ailesel ve kültürel değerleresahip çıkarak, eğitimden sanata, spora kadar etkinlikler ve projeleryapılmalıdır. Evvela kendimizi tedavi edip, sonra da çocuklarımızdanbaşlayarak tekrar dünya düzeninde insana değer vermeyi ön plana almamız gerekmektedir. Her bir bireyin mutlaka bir ilgi alanını keşfedip, ortak paydalarda buluşarak farklı sosyal-kültürel alanlar yaratmak, muhabbet ve insani duyguları öne çıkarmak amacıyla yeni sosyal ve sorumluluk projeleri oluşturmayı hedeflemeliyiz. Yani aslında İnsana, insan olduğunu ve etrafındaki her şeyin kendisine hizmet için var olduğunu hatırlatmalıyız.

6th INTERNATIONALEDUCATION AND INNOVATIVE SCIENCES CONGRESS , 2022

ÇOCUK İHMAL VE İSTİSMARINI ÖNLEMEDE ÇOK YÖNLÜ EĞİTİM ÜZERİNE BİR DEĞERLENDİRME, 2020

Çocuk ihmal ve istismarı, toplumsal bir sorun olarak uzun geçmişe sahip olmasına rağmen bilimsel anlamdaönleyici çalışmaların yapılması oldukça yakın bir tarihe sahiptir. Bu çalışmada ihmal ve istismarı önlemedeetkili, işlevsel ve sürdürülebilir bir eğitim modelinin sunulması amaçlanmaktadır. Bu amacı gerçekleştirmekiçin ulusal ve uluslararası literatür değerlendirilerek çok yönlü bir eğitim modeli geliştirmiştir. Çocuklarınküçüklükte ihmal edilmesi, çocukta başta ahlak, merhamet, korku, iğrenme, acıma gibi hislerin gelişmesiniengellemektedir. Çocuk doğduğu zaman bahsedilen hislere dair boş bir algıya sahiptir. Eğer çocuklukdöneminde bu hisler aile yapısı içerisinde inşa edilmez ise yetişkinlik döneminde bu hislerin özümsenmesindeproblem yaşayabilir. Çok yönlü eğitim ise çocuk ve ebeveyn iletişiminde sadece çocuklarınbilinçlendirilmesinin yerine ebeveyn ve öğretmenlerin; hem toplumsal duyarlılık hem de sağlıklı aileyapılarının oluşturulması konusunda eğitimler ile desteklenmesidir. Eğitim içerikleri üç gruba farklı içeriklerile sunulabilir:Çocuklar için eğitim: Çocuklara mahremiyet eğitimleri verilerek iyi ve kötü dokunuşun anlaşılması amaçlanır.Bu eğitim, kukla gösterileri ve drama yöntemi ile çocuğu travmaya sürüklemeden eğlenceli bir biçimdegerçekleştirilebilir. Çocuklar iyi ve kötü dokunuşu bildiği zaman karşılaştığı zorluklarla mücadele etmenoktasında güç kazanır.Ebeveynler için eğitim: Çocuk ihmal ve istismarını önlemek ve çocuklar ile olan iletişimi güçlü tutmak içinfarkındalık eğitimleri verilir. Çocuk-ebeveyn iletişiminin sağlıklı gelişmesi ebeveynlerin sevgi, merhamet,ahlak ve değerler konusunda çocukları yetiştirmesi gerekmektedir.Öğretmenler için eğitim: Ebeveyn eğitimine paralel olarak, çocuk ihmal ve istismarı konusunda duyarlılık vefarkındalık kazandırmaya yönelik girişimleri hedeflemektedir. Aynı zamanda öğretmenlere istismareylemlerinin anlaşılması noktasında bilgiler, istismar vakası ile karşılaşma sürecinde izlenecek yollar, hukukibağlamda çocuk hakları, vakaların bildirimi zorunluluğu konularını içeren eğitimler verilir.Anahtar Kelimeler: Çocuk İstismarı, Mahremiyet Eğitimi, Sağlıklı Aile Yapısı, Toplumsal Duyarlılık.

1970’li yıllarda, medyanın eğitimin bir parçası olarak kullanıldığını, sınıfta gazete, dergi okunduğunu, televizyon yayınlarının okulda topluca izlendiğini, okul radyosu, okul gazetesi gibi uygulamaların ilk-orta öğretimde yer aldığını görüyoruz. 1980’li yılların sonlarında medyada varlığını gösteren globalleşme ile birlikte bu kez, yurttaşların medyanın etkisine karşı korunması gündeme geldi; uluslararası kurum ve kuruluşların çeşitli projelerinde “medya okuryazarlığı” eğitiminin önemi tartışılmaya başlandı. Bilgi edinme ve edinilen bilgiyi kullanma hakkının, temel yurttaşlık hakkı olduğunu kabul ettiğimize göre; kitle iletişim araçları, bu hakkın gerçekleştirilmesi için vazgeçilmez kaynaklar olarak karşımıza çıkmaktadır. Yazılı ve görsel tüm kaynakların oluşturduğu iletilerle donatılmış bir dünyada etkin bir yurttaş olarak yaşamak için yeni iletişim becerilerine gerek var. Medya okuryazarlığını tartışırken unutulmaması gereken, bir etkinlik halinin olduğudur; yani önemli olan sadece beceri sahibi olmak değil, bu becerilerin hayata geçirilebilmesidir. Bu kavramdaki "okuryazarlık" vurgusu, medyaya erişimin, değerlendirme ve eleştiri yapabilecek donanıma sahip olmak, iletileri yalnızca alma becerisiyle yetinmeyerek, yeni iletileri oluşturabilmek ve dile getirebilmek gibi etkin katılımı da içerir. Medya okuryazarlığı kavramını, eğitimde medyanın kullanılmasıyla ilgili olarak 20. yüzyıl başından bu yana uygulanan, kitlesel iletişim aracılığıyla liberal toplumsallaşma yaklaşımının bir devamı olarak görmek olasıdır. Medya okuryazarlığı programları, medyadaki her şeyin kurmaca olduğu, gerçekliği medyanın oluşturduğu, medyanın ticari, toplumsal ve siyasal bağlantılarının varlığı, medya iletilerinin ideolojik olduğu, medyada biçim ve içeriğin yakından ilişkili olduğu, her aracın kendine has bir estetik formu olduğu yolunda uyarılarda bulunur.

Turkish studies, 2018

5th INTERNATIONAL MULTI-DISCIPLINARY CHILDREN'S STUDIES CONGRESS , 2023

Erken çocukluk dönemi, yaşamın temel taşlarından biridir ve müziğin bu evredeki etkileri oldukça belirgindir.Haartsen, Jone ve Johnson'un (2016) belirttiği gibi, erken çocukluk döneminde sağlanan müzik eğitimi, duygusal, zihinsel, dil, sosyal gibi tüm gelişim alanlarına önemli katkılarda bulunur. Çocuklar, duygusal dünyalarının hassasiyetiyle bilinirler ve müzik, bu dünyayı etkileyen güçlü bir araçtır. Müzikal etkinlikler, çocuklara sevinç, hüzün, heyecan ve rahatlama gibi duygusal ifadelerini daha rahat bir şekilde ifadeedebilecekleri bir ortam sunar. Bu ortam, çocukların duygusal zekâlarını ve duygudaşlık yeteneklerini güçlendirir, onları kapsamlı bir şekilde destekleyerek gelişimlerine olumlu etkiler sağlar. Müzik doğum öncesi dönemden başlayarak bireyin ömür boyunca yaşamının vazgeçilmez bir parçası olarak varlığını devam ettirmektedir.Bu çalışmada, benzer veya ilgili çalışmaları anlamak ve mevcut bilgiye dayanarak bir çerçeve oluşturmak amacıyla Literatür Taraması yöntemi kullanıldı. Akademik Google arama motorunda "prenatal müzikal etkileşim," "bebeklerde müzikal gelişim," "erken çocukluk müzik eğitimi" ve "müziğin gelişim alanlarına etkisi" gibi anahtar kelimelerle veri tabanlarında tarama yapıldı. Bu anahtar kelimeler, çalışmanın odaklandığıtemel kavramları yansıtmak üzere seçildi. İlgili akademik makaleler, dergi yayınları ve diğer kaynaklar, veri tabanlarında sistematik bir şekilde tarandı. Google Akademik arama motorunun sınırlı erişim sağladığı makalelerin ötesinde, kampüs ağına bağlanarak WOS (Web of Science), SCOPUS ve ERIC gibi geniş veri tabanlarına erişim sağlanmıştır.Bu çalışmada bebeğin anne karnında müzikle tanışmasıyla başlayan sürecin, doğum ve ilk aylarda ki serüveni, ilk yıllar, bebeklerin müzikle etkileşimi ve müzikal becerilerin kazandırılması, müzik eğitiminin önemi, müziğin oyunla birleştirilerek çocuğa sunulması, müziğin çocuğun bilişsel, duygusal, sosyal, dilsel, iletişimsel vb. tüm gelişim alanlarına olan etkisi; çocuklarda müzikle ilgili yeteneklerin değerlendirilmesi; aile ve toplum katılımını içeren örneklerle ebeveyn ve öğretmenlere erken çocukluk müzik eğitimine yönelik öneriler sunulmuştur.Anahtar kelimeler: Bebeklerde müzikal gelişim, erken çocukluk müzik eğitimi, doğum öncesi müzikal gelişim.ABSTRACTThe early childhood period is considered a cornerstone of life, and the impact of music during this stage is highly significant. As Haartsen, Jone, and Johnson (2016) highlighted, music education provided during early childhood contributes significantly to various developmental domains, including emotional, intellectual, linguistic, and social aspects. Children are known for the sensitivity of their emotional worlds, and music serves as a powerful tool influencing this realm. Musical activities provide an environment where children can express their emotional expressions, such as joy, sadness, excitement, and relaxation, more comfortably. This environment enhances children's emotional intelligence and empathy skills, positively influencing theirdevelopment comprehensively. Music remains an integral part of an individual's life from the prenatal period, continuing throughout their lifespan.In this study, the Literature Review method was employed to comprehend similar or related studies and to construct a framework based on existing knowledge. Searches were conducted in databases using key terms such as 'prenatal musical interaction,' 'musical development in infants,' 'early childhood music education,' and 'the impact of music on developmental domains' on the academic Google search engine. These keywords were selected to reflect the core concepts of the study. Relevant academic articles, journal publications, and other sources were systematically explored in databases. Beyond the limited access provided by the Google Scholar search engine, access to extensive databases such as WOS (Web of Science), SCOPUS, and ERIC was secured by connecting to the campus network.This study explores the process that begins with a baby's introduction to music in the womb, detailing the journey through birth and the early months, early years, interactions of infants with music, the acquisition of musical skills, the importance of music education, presenting music to children by combining it with play, and the impact of music on all developmental areas, including cognitive, emotional, social, linguistic, and communicative aspects in children. The study also delves into the assessment of children's musical abilities, offering recommendations for early childhood music education to parents and teachers, supported by examplesinvolving family and community participation.Keywords: Musical development in infants, early childhood music education, prenatal musical development.

6 th International Early Childhood Education Congress 6. Uluslararası Okul Öncesi Eğitimi Kongresi Tam Metin Bildiriler e-Kitabı, 2019

Despite the efforts to take preventive measures against child labor in our country, it is unfortunately believed thatthere are close to one million child workers. In addition to child laborers, thousands of children participate inseasonal agricultural migration with their families, even if they do not work as child laborers, and are deprived ofbasic rights such as nutrition, housing, health and education. The living conditions of families and children needto be evaluated in places where they live outside the living conditions when they are migrating seasonal agriculturallabor. For this purpose, migrant seasonal agricultural workers and their children were visited and evaluated inŞanlıurfa, the city where they lived outside the time of seasonal agricultural labor. The study group of the studyconsists of 9 children and their families selected among the families who came to collect hazelnuts in Ordu 6.Uluslarası Okul Öncesi Eğitimi Kongresi Tam Metin Bildiri Kitabı182province and whose children attended summer school. In this context, 6 house visits were made in Eyyubiye andViranşehir districts of Şanlıurfa. An eclectic approach has been adopted in data collection. Semi-structuredinterview forms prepared by the researcher and observation records with open participation were used. Contentanalysis and continuous comparison method were used for data analysis. The data were examined under the themesof living conditions, education perspective and family structure. As a result of the analysis; it was determined that;there is at least one school leaving children in every house, the importance given to pre-school education is low.It has been determined that current living conditions and poverty lead to child labor, child participation in the laborforce decreases access to education, leading to school dropouts, and as a result seasonal agricultural work becomesa permanent job and this pattern has become a cultural norm. The findings of the study indicate that urgentmeasures should be taken for migrant seasonal agricultural workers and their children.

Sosyal ve Eğitim Bilimleri, 2021

Aristotales’in Poetikasından günümüze kadar gelen tüm tiyatro oyunlarının ve onların temsil mekanlarının dönemsel tiyatro kuramlarına göre şekillendiği bilinmektedir. Dramatik tiyatro kuramının benimsendiği o dönem- lerde seyircinin oyuncu ile özleşleştiği dolayısıyla mekanla özdeşleştiği gerçe- ğini 20. yüzyıla gelindiğinde, Epik Tiyatro kuramının kurucusu Bertolt Brecht, yabancılaştırma efekti ile kökten sarsmıştır. Epik – Diyalektik kuram, politik sembollerle seyirciyi sürekli manipüle eden ve mekansal aidiyetsizliğinin far- kındalığını diri tutan bir tarafta mekanı deneyimlemeye teşvik eder. Bugüne gelindiğinde ise Deneysel tiyatro kuramı 20. Yüzyıl ve öncesindeki keskin ku- ralları yumuşatır ve yeni söz söylemek için ‘deneyimleme’yi ön planda tutar. Bu çalışmada, John Gay’in kaleminden çıkan ve 1728 yılında yönetmen John Rich tarafından sahnelenen “Dilenciler Operası” müzikal oyunu, seyirci ve oyuncuların sahne mekanındaki devinimlerinin ve bu devinimlerin ürettiği me- kanların günümüze değin geçirdiği değişimler aktarılmaktadır. Brecht’in ‘Üç Kuruşluk Opera’ ismiyle Epik tiyatroya uyarladığı bu oyunun yeni yönetmeni, 2016 yılında İKSV işbirliği ile İstanbul’a gelen ve aynı zamanda mimar olan Robert Wilson’dur. Metin ve karakterler aynı kalsa da dönemlerin ve kuramla- rın değiştiği bu ortamda sahne mekanı da kendi karakterini değiştirmektedir. Bugün Deneysel tiyatro düşüncesi için mekan üreten Wilson, oyuncu bedenle- rini mekanın üretim mekanizmalarından birine dönüştürdüğünü de eklemekte- dir. Bu çalışma; bir oyunun, üç dönemin, üç kuramcının ve üç ayrı mekansal üretimin, bedensel ve duyumsal temsil ile oyuncu ve seyirci bağlamında ‘trilo- jik bir deneme’ye dönüşümünü hikayeleştirir.